Thank god for open educational resources!
Denna termin läser jag en kurs som heter "lärande, undervisning och bedömning" som ingår i masterprogrammet för utbildningsvetenskap. Nästa gång vi träffas så är det semenarie och föreläsning om bland annat Vygotskys teorier. Han (Vygotsky) är bitvis lite svår och boken "tänkande och språk" är sjukt tråkig. Förra veckan när jag satt och läste i boken så kände jag mig mer uttråkad än inspirerad. Så jag ändrade metod; jag skrev ner de centrala delar som finns representerade i boken och sen gav jag mig ut på googlejakt. Alltså att plugga år 2013 är fantastiskt enkelt. Jag har hittat en uppsjö med videos och sammanfattningar av hans idéer. En sida jag fastnade lite mer för är följande:
http://education-portal.com/academy/lesson/lev-vygotskys-theory-of-cognitive-development.html
På sidan finns (förutom den föreläsning som ni först stöter på) massa med föreläsningar, quiz och annat som kan hjälpa en i ens studier. Så nu streamar jag till min tv (jag har iPad och appletv) och myser mig ner i soffan med en stor kopp te. Bekvämt plugg helt enkelt :)
/Ida
torsdag 28 februari 2013
torsdag 14 februari 2013
Klassrumsobservationer och IKT
Något jag har börjat intressera mig av mer och mer är så kallade klassrumsobservationer. Och då menar jag inte det som rektorer ska göra, de är såklart viktiga de med, men mer ur ett "jag är rektor alltså borde jag ha insyn i verksamheten"-perspektiv. Jag menar mer kollegor besöker kollegor, för att sedan ge feedback och diskutera pedagogik.
Det är ju sjukt inne med formativ bedömning där eleverna ska få insikt i sitt lärande. Borde det inte då vara lika naturligt att vi arbetar formativt med vår lärarroll? Visserligen kan och bör varje lärare självbedöma sina pedagogiska insatser. Men för mig faller det sig lite platt om man stannar där. Om jag enbart reflekterar över mina egna insatser så kan jag ju aldrig nå längre än vad jag har möjlighet att ge mig själv. Att lärare besöker lärare blir därför lite som kompisbedömningen. Jag som "får kritiken" får också en annan insyn om hur min undervisning ser ut, ter sig och fungerar. Dessutom kommer jag som kollega få nya infallsvinklar till min undervisning när jag ser hur mina kollegor arbetar. De kanske använder metoder och vetenskapliga infallsvinklar som jag aldrig skulle kunna komma på själv.
Jo, såvisst kan klassrummsbesök höja kvaliteten på lärarollen. Men hur ska vi genomföra detta effektivt? Och hur vet jag att det som kommer fram under "lärare till lärare" är konstruktivt och inte bara bottnar i massa ogrundat tyckande? Det är faktiskt det som har varit en liten bromskloss för mig, det och tiden för att genomföra det - såklart. Igår surfade jag runt och hittade av en slump det här <-- >
Om ni klickar på hyperlänken så kommer ni till skolinspektionens observationsschema för no-undervisning i åk 1-3. Mjjjaaa tänker ni då kanske. Men om ni skrollar ner i det dokumentet som man kan öppna så finns det något som heter "tvärgående granskning av IT". Här har skolinspektionen satt ihop ett observationsschema för klassrumsbesök där man ska titta på hur IT används i undervisningen.
Detta blir ju synnerligen bra för oss lärare som arbetar på en liten skola. Jag undervisar exempelvis helt själv i kemi på skolan. Det finns ingen kollega som jag kan diskutera kemiundervisningen med och idéutbyta med. Att använda IT i undervisningen är ju inte ämnesspecifikt utan är något varje lärare gör (eller iallafall bör göra) i alla olika skolämnen. Därför tycker jag att diskussion om IT i undervisningen är ett lätt sätt att börja samarbeta mer med kollegor. Själva observationsschemat är väldigt omfattande och därför kanske man inte kan kolla på allt samtidigt. Men i ett arbetslag kanske man kan välja ut några av punkterna som diskussionsunderlag?
Än har vi inte börjat med något sådant här på min skola. Men nu är jag taggad, operation övertalning sätts igång efter lovet :)
/Ida
Det är ju sjukt inne med formativ bedömning där eleverna ska få insikt i sitt lärande. Borde det inte då vara lika naturligt att vi arbetar formativt med vår lärarroll? Visserligen kan och bör varje lärare självbedöma sina pedagogiska insatser. Men för mig faller det sig lite platt om man stannar där. Om jag enbart reflekterar över mina egna insatser så kan jag ju aldrig nå längre än vad jag har möjlighet att ge mig själv. Att lärare besöker lärare blir därför lite som kompisbedömningen. Jag som "får kritiken" får också en annan insyn om hur min undervisning ser ut, ter sig och fungerar. Dessutom kommer jag som kollega få nya infallsvinklar till min undervisning när jag ser hur mina kollegor arbetar. De kanske använder metoder och vetenskapliga infallsvinklar som jag aldrig skulle kunna komma på själv.
Jo, såvisst kan klassrummsbesök höja kvaliteten på lärarollen. Men hur ska vi genomföra detta effektivt? Och hur vet jag att det som kommer fram under "lärare till lärare" är konstruktivt och inte bara bottnar i massa ogrundat tyckande? Det är faktiskt det som har varit en liten bromskloss för mig, det och tiden för att genomföra det - såklart. Igår surfade jag runt och hittade av en slump det här <-- >
Om ni klickar på hyperlänken så kommer ni till skolinspektionens observationsschema för no-undervisning i åk 1-3. Mjjjaaa tänker ni då kanske. Men om ni skrollar ner i det dokumentet som man kan öppna så finns det något som heter "tvärgående granskning av IT". Här har skolinspektionen satt ihop ett observationsschema för klassrumsbesök där man ska titta på hur IT används i undervisningen.
Detta blir ju synnerligen bra för oss lärare som arbetar på en liten skola. Jag undervisar exempelvis helt själv i kemi på skolan. Det finns ingen kollega som jag kan diskutera kemiundervisningen med och idéutbyta med. Att använda IT i undervisningen är ju inte ämnesspecifikt utan är något varje lärare gör (eller iallafall bör göra) i alla olika skolämnen. Därför tycker jag att diskussion om IT i undervisningen är ett lätt sätt att börja samarbeta mer med kollegor. Själva observationsschemat är väldigt omfattande och därför kanske man inte kan kolla på allt samtidigt. Men i ett arbetslag kanske man kan välja ut några av punkterna som diskussionsunderlag?
Än har vi inte börjat med något sådant här på min skola. Men nu är jag taggad, operation övertalning sätts igång efter lovet :)
/Ida
måndag 28 januari 2013
Digitala tester med hjälp av google drive
Något jag mer och mer har börjat använda är digitala tester. Jag använder det till utvärderingar; både för att utvärdera ämnesavsnitt men även kursutvärderingar. Dessutom kan man ju använda det som ett komplement till flippa-filmerna, digitalt test som eleverna ska utföra efter att de har tittat på en flippa-film.
Är du lite osäker på hur du gör och arbetar med digitala tester så kan jag rekommendera följande sida.Upphovsmakaren är Åsa Kronkvist, IT-pedagog på högskolan i kristianstad. På sidan finns det flera instruktionsfilmer om hur du gör testerna och hur du kan arbeta med resultatet.
/Ida
Är du lite osäker på hur du gör och arbetar med digitala tester så kan jag rekommendera följande sida.Upphovsmakaren är Åsa Kronkvist, IT-pedagog på högskolan i kristianstad. På sidan finns det flera instruktionsfilmer om hur du gör testerna och hur du kan arbeta med resultatet.
/Ida
fredag 25 januari 2013
Connected learning
Lärarens förmåga att engagera och motivera elever till att lära sig är egentligen kärnan till att lärande faktiskt sker. Följande film beskriver detta alldeles underbart bra:
IKT- en väg dit?
/Ida
IKT- en väg dit?
/Ida
onsdag 23 januari 2013
I vilken mån är du en IKT-användande pedagog?
Idag när jag startade upp datorn så gör jag som alltid; kollar min RSS-läsare. Finns det något nytt att ta del av? Ja, det finns det..som alltid. Idag var det så pass spännande att jag tycker det är värt med en länk hit. I blogginlägget skriver författaren Karin Brånebäck om hur IKT-användningen kan ses på olika nivåer. Hon beskriver det med hjälp av denna bilden:
Väldigt intressant tycker jag! Var känner du att du är?
Väldigt intressant tycker jag! Var känner du att du är?
Bloggen där du hittar matrisen hittar du här
onsdag 16 januari 2013
Peer instruction
Något jag nyligen har fått upp ögonen för är den pedagogiska metoden "peer instruction". Den som ligger bakom metoden heter Eric Mazur och han är verksam på Harvard University. I följande film beskriver han dilemmat med att vi lärare ofta föreläser stor del av undervisningstiden samtidigt som forskning pekar på att elever lär sig väldigt lite av föreläsningar. Deras förståelsekunskaper förbättras knappt alls.
Jag tycker att det är deprimerande. Nu har jag inte varit lärare särskilt länge så jag har tid på mig att förändra mitt tänk på hur en bra undervisning ska gå till. Men det tar emot när jag inser att visst kan jag hålla föreläsningar men jag ska för gudsskull inte tro att det ger så där värst stor effekt på mina elevers förståelse kring det aktuella området. Ska jag nu föreläsa så får jag göra det med insikten på att det finns andra vinster såsom faktapresentation, förståelsen får vi ta sen.
Men måste förståelsen komma sen? Jag vill ju att varje ynka minut som mina elever befinner sig i klassrummet ska öka förståelsekunskaperna. Det är ju det som är viktigt, för i kunskapskraven så står det ju inte att "eleven ska ha fått information om..." utan det står att "eleven ska ha kunskap om..." Det är en stor skillnad faktiskt.
Detta grubblande är faktiskt lite uttröttande. Därför blev jag glad av att hitta metoden peer instruction. Som på det stora hela går ut på:
1) Läraren låter eleverna får svara på en fråga med flera alternativ. Frågorna ska utmana elevernas förståelsekunskaper, där deras faktakunskaper sätts in i ett nytt sammanhang
2) Eleverna får snabbt svara på frågan, utan att diskutera med någon annan. Gärna med hjälp av ett digitalt responssystem.
3) Eleverna får sedan diskutera frågan med sina klasskamrater och övertyga dem om varför de svarade som de gjorde
4) Omröstningen tas om
5) Resultatet diskuteras i helklass
Jag tycker det är helt underbart. Särskilt inom matematiken där det annars är svårt att få eleverna att prata och diskutera matematik. När det kommer till digitala responssystem så är det många ute i bloggvärlden som rekommenderar smartboards responsystem. Men jag vill även slå ett slag för gratissidan www.mentimeter.com där man lätt kan administrera omröstningar av olika slag. Särskilt bra för de skolor som kanske inte har råd att köpa in tekniken. Här är en liten film om mentimeter:
Jag tycker att det är deprimerande. Nu har jag inte varit lärare särskilt länge så jag har tid på mig att förändra mitt tänk på hur en bra undervisning ska gå till. Men det tar emot när jag inser att visst kan jag hålla föreläsningar men jag ska för gudsskull inte tro att det ger så där värst stor effekt på mina elevers förståelse kring det aktuella området. Ska jag nu föreläsa så får jag göra det med insikten på att det finns andra vinster såsom faktapresentation, förståelsen får vi ta sen.
Men måste förståelsen komma sen? Jag vill ju att varje ynka minut som mina elever befinner sig i klassrummet ska öka förståelsekunskaperna. Det är ju det som är viktigt, för i kunskapskraven så står det ju inte att "eleven ska ha fått information om..." utan det står att "eleven ska ha kunskap om..." Det är en stor skillnad faktiskt.
Detta grubblande är faktiskt lite uttröttande. Därför blev jag glad av att hitta metoden peer instruction. Som på det stora hela går ut på:
1) Läraren låter eleverna får svara på en fråga med flera alternativ. Frågorna ska utmana elevernas förståelsekunskaper, där deras faktakunskaper sätts in i ett nytt sammanhang
2) Eleverna får snabbt svara på frågan, utan att diskutera med någon annan. Gärna med hjälp av ett digitalt responssystem.
3) Eleverna får sedan diskutera frågan med sina klasskamrater och övertyga dem om varför de svarade som de gjorde
4) Omröstningen tas om
5) Resultatet diskuteras i helklass
Jag tycker det är helt underbart. Särskilt inom matematiken där det annars är svårt att få eleverna att prata och diskutera matematik. När det kommer till digitala responssystem så är det många ute i bloggvärlden som rekommenderar smartboards responsystem. Men jag vill även slå ett slag för gratissidan www.mentimeter.com där man lätt kan administrera omröstningar av olika slag. Särskilt bra för de skolor som kanske inte har råd att köpa in tekniken. Här är en liten film om mentimeter:
Om man nu ska utvärdera mentimeter så är den ju väldigt lätt att komma igång med. Nackdelen är att i gratisversionen så kan man bara ställa två frågor i följd innan man måste starta upp en ny omröstning (med en ny omröstningskod). Sen kan man ju bara skriva text och inte lägga in bilder. Såklart är den begränsad, men det går. Är man bara lite kreativ så kanske man kan ha bilden i en annan flik eller låta frågan med bild stå i powerpoint och sen bara köra omröstningen på webbsidan. Deeeeet gååååår :)
/Ida
Prezi gör dina digitala presentationer lite roligare!
Eftersom jag på tisdagar träffar och pratar om digital kompetens med mina kollegor så är det även ett ypperligt tillfälle att söka IKT-nyheter som man kan dela med sig av.
En sak som jag hittade som är en nyhet för mig (men antagligen har funnits rätt så länge) är presentationsverktyget prezi. Igår pratade vi digitala presentationer och jag kände inte alls för power point. Lite spaning på nätet och jag stötte på prezi, testade och blev såld. Aldrig med power point :)
Jag testade att göra ett underlag till en föreläsning om universum och vårt planetsystems uppkomst. Här kan du klicka för att se den.
Det ser avancerat ut men faktum är att det är otroligt enkelt. Jag kollade på lite instruktionsfilmer på youtube sen var det bara att sätta igång och leka :)
Tummen upp för prezi alltså!
En sak som jag hittade som är en nyhet för mig (men antagligen har funnits rätt så länge) är presentationsverktyget prezi. Igår pratade vi digitala presentationer och jag kände inte alls för power point. Lite spaning på nätet och jag stötte på prezi, testade och blev såld. Aldrig med power point :)
Jag testade att göra ett underlag till en föreläsning om universum och vårt planetsystems uppkomst. Här kan du klicka för att se den.
Det ser avancerat ut men faktum är att det är otroligt enkelt. Jag kollade på lite instruktionsfilmer på youtube sen var det bara att sätta igång och leka :)
Tummen upp för prezi alltså!
Prenumerera på:
Inlägg (Atom)