Bedömning för lärande - evolution

Igår var jag på föreläsning där forskaren Alli Klapp diskuterade bedömning och betyg med oss kursdeltagare. Det där med bedömning är ju väldigt intressant. Hur använder vi bedömningen för att främja lärandet? 

Det är självklart svårt, iallafall till en början. Hur ska jag planera min undervisning bort från det som jag är bekväm med (eller utsatt för) under hela min skoltid till något hela annat. För mig är formativ bedömning i undervisningen inte bara ett sätt att bedöma utan det är även ett sätt att se på kunskap. Min kunskapssyn och synen på lärarens roll har under några få år ändrats radikalt. Jag planerar min undervisning på ett helt annat sätt. Men min verkliga helomvändning kom när jag fick upp ögonen för hur digitala verktyg kan användas i undervisningen. Plötsligt blev det så mycket enklare att vara formativ. För mig hör digitala verktyg och formativ bedömning ihop. Det är de två sakerna som genomsyrar min undervisning.

Det handlar det om att skapa stödstrukturer och mallar, men att sedan låta eleven påverka och vara en del av processen. Jag har flera konkreta tips på hur man kan genomföra det. Just nu håller jag en kurs som är helt ny; Naturkunskap 2. Den är ju typ som Naturkunskap B men den har ändå ändrats så pass att jag vill kalla den "ny". I den finns det ett evolutionsavsnitt. Evolutionsläran är ju sjukt intressant men jag har lovat mig själv att hålla nere antalet statiska föreläsningar. Och just evolution blir väldigt lätt statiskt. Mycket för att eleverna inte riktigt är bekanta med begreppet sedan tidigare och därför blir diskussionerna om begreppet evolution och dess mekanismer inte särskilt stora. Det blir mycket "Läraren pratar, eleverna lyssnar". Och forskningen säger att lärandet inte är särskilt stort i denna typ av undervisning. Alltså ska jag inte tro att mina elever lär sig sådär vansinningt mycket genom att bara lyssna på mig när jag föreläser. Så jag tänkte och tänkte. Hur kan jag göra detta roligare och mer lärorikt? Här är min idé (Nedan följer den arbetsbeskrivning som jag kommer att ge mina elever):

Arbetsuppgift evolution

I denna arbetsuppgift ska ni producera en egen film som på något sätt handlar om livets uppkomst och evolution. Till er hjälp har ni en dator och programmet screencast-o-matic. Ni kommer att delas in i fem grupper och varje grupp kommer att ha sitt specialområde. De områdena som finns att välja på är:

·         Evolutionen- en översikt från livets uppkomst till nu (tidslinje)

·         Evolutionsteorin: teorins uppkomst och mekanismer

·         Evolutionsteorin: Bevis och motbevis

·         Dinosauriernas tid

·         Människans evolution

Har ni något eget förslag på område inom evolution som ni hellre vill arbeta med så går det såklart bra.  Den färdiga produkten, filmen, kommer att visas inför klassen. Filmen kommer även att publiceras på youtube (dock frivilligt), så att andra kan ta del av det ni har gjort och lära sig av det. Filmen kommer bedömas i avseende på naturvetenskapligt innehåll och struktur, se bedömningsmatris nedan. Lämplig längd är mellan 5-10 minuter.

Projektet löper över 4 veckor och inkluderat i detta ska vi även utföra ett formativt bedömningsarbete.  Tidsplan:

Vecka 1. Förarbete och insamling av material

Denna vecka ska ni samla material till filmen samt läsa in er på ert område. Jag kommer att ge litteraturtips och länktips. Inför nästa vecka bör all fakta inom ert område vara sammanställt.

 Vecka 2. Filmvecka

Denna vecka ska ni planera och förbereda er film. Filmen kan anta olika karaktärer. Var kreativ! Lite olika tips på digitala verktyg som du kan använda för att bygga upp din film:

·         En powerpoint presentation, där ni pratar till. Screencast-o-matic spelar in det som finns på skärmen samt ljud.

·         Voki. Låt en avatar presentera, introducera eller avsluta din film (http://www.voki.com/)

·         Lägg till färdiga animationer som förklarar ert område som en del av filmen. Finns en uppsjö på nätet.  Bl.a. på denna sida: (http://www.evolution-of-life.com/en/home.html)

·         Egengjord animation. Ni kan exempelvis använda er av ”goanimate” (http://goanimate.com/) som ett trevligt inslag. Dock kan man inte göra så långa klipp i gratisversionen, utan denna animation får vara en del av filmen.

·         Består din film av mer än bara en inspelad powerpoint så måste du klippa ihop den med hjälp av verktyget moviemaker, finns på skolans datorer.

När er planering av filmen är färdig så ska ni genomföra en självbedömning med hjälp av bedömningsmatrisen och gensvarsprotokollet (filmen produceras efter självbedömningen, ni självbedömer alltså enbart er planering och idé). Självbedömningen lämnas in till mig, läraren. Inför nästa vecka bör planeringen och självbedömning av planeringen vara utförd.

Vecka 3. Filmveckan

Ni utför era inspelningar och avslutar er film.

Vecka 4. Redovisningsveckan

Denna vecka är det filmtajm. Vi kommer att titta på varandras filmer och därefter utföra en kompisbedömning.

 

Nu vet ju inte jag om mina elever lär sig bättre på detta sätt än föreläsning/prov-modellen. Men jag vet att de kommer tycka det är bra mycket roligare iallafall. Och lustfyllt lärande är ju aldrig fel. Bedömningsmatrisen för arbetsuppgiften ser ut enligt följande:

 

 

 

/Ida

 

Digitala tester med hjälp av google drive

Något jag mer och mer har börjat använda är digitala tester. Jag använder det till utvärderingar; både för att utvärdera ämnesavsnitt men även kursutvärderingar. Dessutom kan man ju använda det som ett komplement till flippa-filmerna, digitalt test som eleverna ska utföra efter att de har tittat på en flippa-film.

Är du lite osäker på hur du gör och arbetar med digitala tester så kan jag rekommendera följande sida.Upphovsmakaren är Åsa Kronkvist, IT-pedagog på högskolan i kristianstad. På sidan finns det flera instruktionsfilmer om hur du gör testerna och hur du kan arbeta med resultatet.

/Ida

Peer instruction

Något jag nyligen har fått upp ögonen för är den pedagogiska metoden "peer instruction". Den som ligger bakom metoden heter Eric Mazur och han är verksam på Harvard University. I följande film beskriver han dilemmat med att vi lärare ofta föreläser stor del av undervisningstiden samtidigt som forskning pekar på att elever lär sig väldigt lite av föreläsningar. Deras förståelsekunskaper förbättras knappt alls.

Jag tycker att det är deprimerande. Nu har jag inte varit lärare särskilt länge så jag har tid på mig att förändra mitt tänk på hur en bra undervisning ska gå till. Men det tar emot när jag inser att visst kan jag hålla föreläsningar men jag ska för gudsskull inte tro att det ger så där värst stor effekt på mina elevers förståelse kring det aktuella området. Ska jag nu föreläsa så får jag göra det med insikten på att det finns andra vinster såsom faktapresentation, förståelsen får vi ta sen.

Men måste förståelsen komma sen? Jag vill ju att varje ynka minut som mina elever befinner sig i klassrummet ska öka förståelsekunskaperna. Det är ju det som är viktigt, för i kunskapskraven så står det ju inte att "eleven ska ha fått information om..." utan det står att "eleven ska ha kunskap om..." Det är en stor skillnad faktiskt.

Detta grubblande är faktiskt lite uttröttande. Därför blev jag glad av att hitta metoden peer instruction. Som på det stora hela går ut på:

1) Läraren låter eleverna får svara på en fråga med flera alternativ. Frågorna ska utmana elevernas förståelsekunskaper, där deras faktakunskaper sätts in i ett nytt sammanhang

2) Eleverna får snabbt svara på frågan, utan att diskutera med någon annan. Gärna med hjälp av ett digitalt responssystem.

3) Eleverna får sedan diskutera frågan med sina klasskamrater och övertyga dem om varför de svarade som de gjorde

4) Omröstningen tas om

5) Resultatet diskuteras i helklass





Jag tycker det är helt underbart. Särskilt inom matematiken där det annars är svårt att få eleverna att prata och diskutera matematik. När det kommer till digitala responssystem så är det många ute i bloggvärlden som rekommenderar smartboards responsystem. Men jag vill även slå ett slag för gratissidan www.mentimeter.com där man lätt kan administrera omröstningar av olika slag. Särskilt bra för de skolor som kanske inte har råd att köpa in tekniken. Här är en liten film om mentimeter:

 

Om man nu ska utvärdera mentimeter så är den ju väldigt lätt att komma igång med. Nackdelen är att i gratisversionen så kan man bara ställa två frågor i följd innan man måste starta upp en ny omröstning (med en ny omröstningskod). Sen kan man ju bara skriva text och inte lägga in bilder. Såklart är den begränsad, men det går. Är man bara lite kreativ så kanske man kan ha bilden i en annan flik eller låta frågan med bild stå i powerpoint och sen bara köra omröstningen på webbsidan. Deeeeet gååååår :)

 

/Ida

Prezi gör dina digitala presentationer lite roligare!

Eftersom jag på tisdagar träffar och pratar om digital kompetens med mina kollegor så är det även ett ypperligt tillfälle att söka IKT-nyheter som man kan dela med sig av.

En sak som jag hittade som är en nyhet för mig (men antagligen har funnits rätt så länge) är presentationsverktyget prezi. Igår pratade vi digitala presentationer och jag kände inte alls för power point. Lite spaning på nätet och jag stötte på prezi, testade och blev såld. Aldrig med power point :)

Jag testade att göra ett underlag till en föreläsning om universum och vårt planetsystems uppkomst. Här kan du klicka för att se den.

Det ser avancerat ut men faktum är att det är otroligt enkelt. Jag kollade på lite instruktionsfilmer på youtube sen var det bara att sätta igång och leka :)

Tummen upp för prezi alltså!

God julmatematik

Idag hade vi julavslutning med matematikkursen 1a. Det var bedömningssamtal, fika och "tomtens tankenötter". Vi använde nämnarens julkalender (förra årets) och lade ut de 24 problemet runt om i klassrummet.

Den elev som löst flest matematikproblem när lektionen avslutats vann den hemliga julklappen. Trevlig avslutning med fokus på matematik. Öppna lärresurser som nämnaren är verkligen en tillgång i det nya lärandet 2.0!

/Ida

Flippa film; lösningarnas stökiometri

I följande två filmer får eleverna först en teoretisk genomgång på lösningarnas stökiometri. Den andra filmen är en virtuell laborativ övning på chemcollective. Filmerna ska eleverna se på deras studiedag!

 

 

 

 

/Ida

Kemi på nätet

Sitter nu och planerar inför nästa ämnesavsnitt i kursen kemi 1; "kemi, ett ämne att räkna med". I det ämnesavsnittet ska vi blandannat ta upp stökiometri.

Jag vet av erfarenhet att vissa elever tycker att denna delen kan vara lite svår och lite tråkig. Har därför sökt och sökt efter appar där eleverna i ett spelformat kan tränas i att beräkna molmassa, massa, mol och molar. Tyvärr tycker jag att de flesta apparna mer är verktyg eller facit. Jag vill ju att mina elever ska lära sig, inte få rätt svar levererat. Sökte därför mig vidare från apparna ut på nätet och hittade då denna guldgruva. Sidan är ett fantastiskt exempel på en öppen lärresurs, här finns det mesta. Det finns datorlaborationer, simuleringar, test, genomgångar och mycket mycket mer.

Det jag fastnade lite mer för var den virtuella laborationen "making stock solutions from solids", dvs framställa lösningarna av olika fasta ämnen till en känd koncentration. Min plan är att jag ska göra en film om hur man räknar i stökiometrin som eleverna får titta på hemma. På lektionstid kommer de sedan få ett antal lösningar de ska få framställa, både IRL och i simuleringen :)

Så stay tuned....

ps, är det någon som har ett bra apptips inom stökiometri så tipsa mig gärna!!

Flippa klassrummet-film "Balansering av kemiska reaktionsformler"

I följande film beskriver jag hur man balanserar kemiska reaktionsformler. I sann flippa klassrummet-anda :)

/Ida

Screencast om intermolekylära bindningar

I följande klipp kan ni lära er mer om intermolekylära bindningar. Eleverna kommer som applikation först få en powerpoint-baserad frågestund på filmen. Därefter ska de utföra en laboration om "lika löser lika"

Animationer i biokemi - länktips

Hej!
I kursen Kemi 2 har jag och läraren i biologi 2 samkört våra kurser halva terminen. Eleverna ska då genomföra ett större arbete i biokemi. Igår hade jag lektion i sökteknik och källkritik. Efter fick eleverna i uppgift att söka upp bra animationer som beskriver citronsyracykeln, glykolysen, elektrontransportkedjan, osmos och matspjälkningen. De skulle även källkritiskt granska animationerna. Här kommer de länkar som eleverna letat fram:

 

Animationer i biokemi

Citronsyracykeln

http://www.wiley.com/college/pratt/0471393878/student/animations/citric_acid_cycle/index.html

http://www.phschool.com/science/biology_place/biocoach/cellresp/review3.html

http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0072507470/student_view0/chapter25/animation__how_the_krebs_cycle_works__quiz_1_.html

Glykolysen

http://www.science.smith.edu/departments/Biology/Bio231/glycolysis.html

 

http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0072507470/student_view0/chapter25/animation__how_glycolysis_works.html

http://faculty.ccbcmd.edu/courses/bio141/lecguide/unit6/metabolism/cellresp/glycol_an.html

http://programs.northlandcollege.edu/biology/Biology1111/animations/glycolysis.html

 

Elektrontransportkedjan

http://www.wiley.com/legacy/college/boyer/0470003790/animations/electron_transport/electron_transport.htm

 http://highered.mcgraw-hill.com/olcweb/cgi/pluginpop.cgi?it=swf::535::535::/sites/dl/free/0072437316/120071/bio11.swf::Electron%20Transport%20System%20and%20ATP%20Synthesis

 

Osmos

 

http://highered.mcgraw-hill.com/sites/9834092339/student_view0/chapter38/animation_-_osmosis.html

 

http://leavingbio.net/osmosis%20and%20diffusion.htm

Matspjälkningen

http://www.constipationadvice.co.uk/constipation/digestive_system.html

http://bio-animations.blogspot.se/2008/04/human-biology-digestive-system.html

http://kitses.com/animation/digestion.html

 

 

/Ida

Screencast om intramolekylära bindningar

Har börjat flippa mitt kemiklassrum. För att frigöra lektionstiden till applicering. Här är den film om intramolekylära bindningar som jag låter mina elever se innan lektionen:

/Ida

Matematikspel på nätet

Denna guldgruva har jag glömt att tipsa om:

Matteva

Klicka på länken ovan för att komma till lite digitala övningar i matematik. Kul tycker jag, ok tycker eleverna :) Dock problem för er med iPad. Använder ni "puffin" (en alternativ webbläsare till safari) så kan ni visserligen se spelen även om det är flashbaserat, men själva spelandet var det värre med. Man kan blandannat inte dra siffrorna till rutan i procentspelet. Någon som har en lösning på det?

/Ida 

Screencast om joner och jonföreningar

Nedanstående klipp är en genomgång som handlar om joner och jonföreningar. Jag producerade det för att spara lektionstid. Genomgången är rätt så statisk och hade varit det även på lektionstid. Därför tänkte jag testa att låta eleverna se klippet hemma före lektionen och sedan gör vi en kort återkoppling och därefter en laboration på lektionstid. Hade jag inte publicerat det hade det varit svårt hinna allt, antagligen hade jag priotera bort något. Så detta blir väl i sann flippa klassrummet-anda :)



Mycket nöje!
/Ida

Laboration sannolikhet på lektion.se

Ibland blir det himla bra. Och då är man ju stolt och vill dela med sig. Läraryrket är ju trots allt mycket ensamt ibland. Därför blev det premiär för mig idag. Jag har skickat in min allra första lektion på lektion.se. Hade en kreativ stund i slutet av förra veckan där jag kom på en ny laboration till avsnittet "sannolikhet" i kursen Matematik 1a. Nu är den alltså inskickad och om någon dag kan ni se den. Är inte internet sjukt bra ibland?

/Ida

Digital kompetens och lärande II

Sådär ja, nu är jag igång med fortsättningskursen i digital kompetens. Tyckte nu under första kursen att det finns mer att göra och mer jag vill lära mig. Är inte riktigt klar med första kursen, eller jag har lämnat in allt så nu väntar jag bara på feedback och eventuella kompletteringar. Men har iallafall varit inne och läst studiehandledningen för nästa kurs och beställt efter den kurslitteratur jag tycker verkar intressant. Det fanns mycket att välja på och jag valde de böcker som jag tror lättast kan appliceras på mina elever och kurser. Är taggad till tusen och har redan en projektidé :)

/Ida

Projektarbete - film

Sådär ja, nu är projektrapporten inlämnad och den muntliga presentationen gjord. Är ju inte godkänd än, kommer mycket troligen få göra någon typ av komplettering. Men jag är så stolt över mig själv. Jag lyckades nämligen göra presentationen i moviemaker. Jag har aldrig någonsin förr klipp och fixat med filmmaterial och har alltid tänkt att det ligger way over min kompetensnivå. Har tittat lite halvt avundsjukt på många som kan publicera coola filmer på youtube och tänkt att det där kan jag aldrig göra. Men sedu- det gjorde jag. Och det var ju inte ens särskilt svårt. Planeringen för filmen har jag tänkt på i säkert 2 månader och mycket av materialet har jag sparat i en särskild mapp under tiden som projektarbetet flöt på. Därför tog det faktiskt bara typ 2 timmar att sätta ihop, fixa och publicera. Och jag är nöjd. Nu är ju som sagt den inte godkänd än, kan ju vara så att jag får göra kompletteringar/ändra om, men jag kan inte hålla mig. Så här är kommer den:

/Ida

Projektarbete

Idag har jag lagt sista finslipet på min projektrappport, min sambo ska läsa igenom den ikväll och ge sin feedback sen är den klar för inlämning. Sitter nu och planerar min muntliga redovisning. Fungerade ju inte att få över filmerna till iMovie, eller jo det hade gått att lösa men det var alldeles för omständigt. Har letat upp filkonventeringsprogram men just denna gången är det enklare att använda moviemaker istället.  Har iallafall planerat presentationen, vilka klipp som ska visas och hur de ska sättas samman. Nu ska jag bara spela in det med. Men det får bli ikväll när min lille pojk gått och lagt sig. Nu är han på sitt rum och leker och det är väldigt tyst.... bådar inte gott. Så jag får nog gå och kolla var han hittar på för bus :)

/Ida

Material insamlat

Idag hade vi sista lektionen i projektet. Den sista gruppen genomförde sitt föredrag, kompisbedömning och utvärderingen utfördes. Jag har fått väldigt positiva kommentarer från mina elever som säger att de har lärt sig otroligt mycket dessa veckor. I slutet av lektionen höll jag ett litet avslutande samtal med gruppen, spelade in det med och tänkte använda det i presentationen. Även eleverna är spända på slutprodukten och tycker det är kul att jag ska producera en film om deras skolarbete!

Här kommer en bild på hur enkäten för projektet såg ut. Den eleverna fyllde i :

Eleverna fyllde i sina svar, sedan diskuterade vi det i grupp.

Summa summarum - påsklovet är räddat. Det blir projektrapport och redovisningsarbete större delen av veckan. Men jag kommer såklart hinna med så mycket mer med. Blir nog några timmar i sandlådan med min 15-månaders son. Dessutom har jag lovat honom  (min son) att vi ska gå igenom halogonerna nu i påsk. Har nämligen hängt upp ett periodiskt system över hans lekhörna. Det ska börjas i tid ;)


/Ida

Projektarbete lektion 3

Idag har lektion 3  i projektarbetet inletts. Denna lektion testade eleverna sina laborationer som de senare ska visa inför hela klassen när de håller föredraget. Det gjordes hårspray, jästsuspensioner och diskmedelslösningar. Alla experimenten blev bra och mer några små ändringar så är de anpassade till att fungera som ett demoexperiment!

För mig själv går det lite trögt just nu. Jag har mycket med planeringsarbetet. Försöker detaljplanera alla lektioner 3 veckor framöver för att kunna lägga lite mer tid på att börja skriva på projektarbetet. Det ligger inte still, men det går inte lika snabbt framåt som det brukar.

Tjing tjing so long :)

Projektarbete inlett

Idag gick startsmällen för projektarbetet, har haft introduktionslektionen med eleverna. Det gick bra. De är taggade och tycker det är spännande att arbeta på ett sätt som de inte är riktigt vana med. Lektionen började med att de fick se filmklippen som jag länkade till i förr förra blogginlägget; den om power point. Under tiden de såg klippen skulle de tänka och reflektera över två saker:

* Vilka tips kommer han med som du kan använda? Vad ska du göra samt undvika när du gör ditt föredrag?
*Hur är han som föreläsare? Vad gör han bra, vad gör han mindre bra?

Efter klippet diskuterade vi frågan gemensamt i klassen. Därefter började vi rangordna uppgiften och vad som ska göras under dessa veckor. Jag sammanställde diskussionerna på whiteborden:

Eleverna tycker uppgiften är spännande även om de samtidigt tycker det är lite läskigt. De ska ju filma och bedöma sig själva och varandra. Dessutom ska de använda facebook i skolsyfte (De har startat upp en grupp där de ska diskutera arbetsgången, vilket också är betygsgrundande).

Diskussionerna har redan börjat komma igång!


Efter att vi lagt upp det i punktform började vi tillsammans att konstruera en bedömningsmatris, de fick ett par minuter på sig att fundera över vad de tyckte var viktigt i bedömningen, därefter sammanställde vi det tillsammans:

Jag renskrev matrisen medan eleverna började faktasöka och leta reda på experiment. Experimentidéer får de från den öppna lärresuresen "Skolkemi"

Imorgon fortsätter arbetet!