Återkoppling på klassrumsnivå, elevers utvärdering av undervisningen.
Veckorna går snabbt och nu står Sofia där, med sina första kurser och
sina första elever. Alla eleverna har i enlighet med skolan IT-plan fått en
varsin laptop och verkar vara mer glada för datorn än att börja i skolan. Även
Sofia har fått en ny dator och laborationssalen är utrustad med både smartboard
och projektor. Under veckornas gång har Sofia kommit sina kollegor närmare, de
har diskuterat både privatliv och pedagogik. Och Sofia har för första gången på
länge fått upp ett gediget intresse för lärande och har börjat RSS-prenumerera
på flera bloggar och nyhetssidor inom det utbildningsvetenskapliga fältet. I en
blogg läste hon om en lärare som har börjat använda metoderna ”traffic light”
och ”exit notes”. Sofia har börjat lyfta blicken och inser att återkoppling
inte enbart behöver användas direkt till eleverna utan kan även fungera som en
utvärdering av hennes egen undervisning. Hon har bestämt sig för att låta dessa
metoder bli ett vardagligt inslag i hennes klassrum.
Återkoppling, som det tidigare
har nämnts, behöver inte enbart vara liktydligt med enbart elevcentrerad bedömning
utan kan även vara en vidareutveckling för att kritiskt granska sin egen
undervisning. Läraren behöver kontinuerligt fråga sig själv följande frågor
(Hattie, 2012):
·
”Vem undervisar jag på ett bra sätt och vem
mindre bra?”
·
”Vad undervisar jag på ett bra sätt och vad
mindre bra?”
·
”Var finns luckorna, var finns styrkorna, var
har uppnåtts/ännu inte uppnåtts?”
(Sida 215, Hattie
2012)
Dessa frågor kan ses som ett stöd
till läraren för att utvärdera sin undervisning. Läraren kan även använda
eleverna i denna process för att få en tydligare bild om vad som fungerar och
inte fungerar i klassrummet. I Hatties sammanställning av påverkansfaktorer så
får ”elevutvärdering som återkoppling” en effektstorlek på 0,44. Vilket
signalerar en påtaglig positiv effekt på lärandet. Rudduck och McIntyre (2007)
menar att elevinflytande genom kontinuerlig utvärdering av undervisningen ger
mycket positiva effekter på elevernas lärande. Eleverna som har blivit
tillfrågade i deras studier uttrycker att de upplever att integrerad
utvärdering av undervisningen under tiden den sker ger dem möjlighet att
återkoppla till läraren samt ge henne/honom en fingervisning om när det
fungerar och inte fungerar. Läraren konsulterar alltså med eleverna om det
han/hon gör verkligen hjälper eleverna i lärandeprocessen. Eleverna gav som
exempel ett tillfälle där läraren gav eleverna en ”forskningsuppgift”, läraren
själv upplevde att det var en bra strategi för eleverna att lära sig mer. Medan
eleverna själva mest kände att de kopierade och klistrade in material från
nätet, de upplevde inte att de lärde sig särskilt mycket. Vid utvärderingen
kunde eleverna framföra sina åsikter och läraren bytte undervisningsstrategi
mot en metod som eleverna tyckte fungerade bättre för dem (Rudduck & McIntyre,
2007).
Det finns flera olika typer av
strategier/tillvägagångssätt att använda när man ska arbeta med elevutvärdering
som återkoppling mot undervisningskvalitet. Vill man ha en återkoppling under
tiden lektionen pågår så kan man använda ”traffic light”. Återkoppling kan även
ske som en summativ utvärdering av hela lektionen med hjälp av metoden ”Exit
notes”
”Traffic light” är en direkt utvärderingsmetod
där eleverna använder färgerna grönt, orange och rött på exempelvis lappar
eller muggar för att signalera till en lärare under lektionen hur väl de
förstår innehållet. Signalerar eleven grönt så upplever eleven att han/hon
hänger med. Signalerar eleven orange så känner sig han/hon osäker. Signalerar
eleven rött så betyder det att eleven helt har tappat bort sig och inte hänger
med. Vid valda tillfällen pausar läraren upp lektionen och ber eleverna att med
hjälp av de färgade muggarna/papperna tala om hur väl de förstår innehållet i
undervisningen. Läraren får direkt information om hur väl eleverna hänger med
och om innehållet bör förklaras på ett annat eller djupare sätt (Trafficlighttool,
internetkälla 23/5).
”Exit slips” som på vissa ställen
även kallas för ”Exit notes” är en metod där läraren ställer en kort fråga till
eleverna som på något sätt berör lektionens innehåll när lektionen avslutas.
Det kan vara om lektionens innehåll eller en utvärdering av
undervisningsmetoden. På en matematiklektion kan exitnotes-frågan vara ”lös
följande ekvation: 2x+5=11”. Eleverna löser ekvationen på en post-it lapp och
fäster den på dörren innan de går ut (därav namnet exitnotes). Läraren får
därmed en snabb överblick över hur många som förstod lektionens kärna och kan
inför nästa lektionstillfälle veta om hon ska gå vidare eller stanna upp och
fortsätta arbeta med korta ekvationer. Läraren får även information om var i
lösningen av ekvationen som eleverna eventuellt brister. Exit notes-frågan kan
även syfta mot hur läraren valt att bedriva undervisningen, exempelvis ”Anser
du att dagens lektion med genomgång på tavlan och övning i läroboken hjälpte
dig att förstå hur man löser en enkel ekvation. Om inte, har du ett förslag på
hur man kan göra istället?”. Eleven skriver sitt svar på lappen och fäster den
på dörren när han/hon lämnar lektionssalen. Inför nästföljande lektion kan
läraren då eventuellt ha planerat om undervisningen mot elevernas önskemål (Let it
slip, internetkälla 23/5).
Sofia har precis avslutat sin lektion som har handlat om evolution och
på tavlan har hon skrivit upp frågan ”varför är det problematiskt att säga att
vi människor härstammar från apor eftersom evolutionen vill det?”. Lektionen
har handlat om evolutionens mekanismer och hon vill veta om budskapet om att
evolutionen saknar syfte och mål verkligen har satt sig hos eleverna. Hon läser
svaren som finns på post-it lapparna och inser att detta behöver de arbetar mer
med, på flertalet lappar står det att det ”borde väl inte vara något problem?”.
Dagarna blir veckor och veckorna blir till månader. Det har blivit
oktober och regnet piskar mot fönstret till Sofias arbetsrum. Hon huttrar till
och drar sin kofta hårdare runt sig. Sofia tycker om det mesta, men det finns
en sak hon ogillar; hösten. Hösten är vägen mot det kalla och mörka. Den glöd
hon kände i början av terminen har börjat svalna av lite. Hon är inte lika
mycket på hugget längre. Det är höstens fel konstaterar hon tyst för sig själv.
Nästa del, del 4, kommer att handla om återkoppling på skolnivå. Kollegialt lärande
/Ida
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar